Una clase por videoconferencia no es necesariamente una buena clase online. Podemos compartir pantalla, utilizar varias aplicaciones y mantener una conversación durante una hora sin haber creado suficientes oportunidades para que los estudiantes utilicen el español. También podemos conseguir mucho más con una tarea bien planteada, un documento compartido y unas instrucciones claras.
Con esta idea como punto de partida presentamos el número 07 de la Revista de LdeLengua, titulado Más allá de Zoom: clases online ELE. Una nueva entrega dedicada a las decisiones didácticas y profesionales que hay detrás de la enseñanza de español por internet, más allá de la plataforma que utilicemos para conectarnos.
La revista, editada por Francisco José Herrera Jiménez y Paula Herrera Rueda, reúne diez textos elaborados a partir de contenidos del blog de FormaciónELE. Los artículos publicados originalmente en 2023 y 2024 se han reescrito y actualizado; el resto se ha reorganizado y ampliado para construir una lectura continua, con ejemplos y propuestas que pueden trasladarse a la práctica docente.
Enseñar español online es mucho más que abrir una videollamada
El primer bloque de la revista se centra en una cuestión esencial: qué cambia cuando diseñamos una clase para un entorno digital. La pantalla modifica la manera en que observamos la participación, distribuimos las intervenciones y presentamos materiales. No basta con trasladar una actividad presencial a Zoom, Meet o Teams y esperar que funcione de la misma manera.
Por eso abordamos la planificación de sesiones, el diseño de la primera clase online y la preparación de actividades de conversación. Encontrarás ejemplos de tareas en las que el alumnado debe tomar decisiones, negociar, formular preguntas y utilizar la lengua con un propósito reconocible. El objetivo no es acumular recursos tecnológicos, sino seleccionar los que hacen posible una interacción significativa.
Participación, materiales y evaluación en el aula virtual
Uno de los desafíos habituales de las clases online es evitar que la conversación quede en manos de dos o tres estudiantes mientras el resto permanece como público. El número dedica un apartado específico a distribuir mejor los turnos, utilizar el chat como apoyo a la oralidad y diseñar actividades que permitan participar de maneras diferentes.
También se estudian los materiales que funcionan en pantalla: documentos legibles, consignas precisas, tareas colaborativas y recursos que puedan adaptarse a distintos dispositivos. Una buena ficha digital no es necesariamente la más vistosa, sino la que ayuda a identificar qué hay que hacer y facilita la comprensión.
La evaluación ocupa otro capítulo central. En lugar de reducir el seguimiento a cuestionarios automáticos, proponemos observar cómo el estudiante conversa, escribe, reformula y mejora después de recibir feedback. El entorno digital puede facilitar el registro del progreso, siempre que el profesorado tenga claros los criterios y las evidencias que necesita recoger.
También hablamos del trabajo del profesor de español online
El número no se limita a la dimensión metodológica. Su segunda parte está dedicada a cuestiones profesionales: cómo elegir plataformas, por dónde empezar a dar clases online, cómo conseguir estudiantes sin depender exclusivamente de los intermediarios y cómo calcular tarifas que permitan mantener una actividad sostenible.
Estas decisiones están relacionadas con la calidad de la enseñanza. Una agenda llena de sesiones no garantiza un proyecto profesional viable si no queda tiempo para preparar clases, corregir, comunicarse con el alumnado y continuar formándose. Por eso, la revista trata también los costes, las comisiones, la captación de estudiantes y la necesidad de construir una propuesta docente clara.
Diez lecturas conectadas por una misma pregunta
Los diez artículos de Más allá de Zoom siguen un recorrido que va desde la primera planificación hasta la sostenibilidad del trabajo docente. El contenido permite leer la revista completa o acudir a un capítulo concreto según la necesidad: preparar una clase de conversación, revisar una actividad de evaluación, seleccionar una herramienta o definir una propuesta profesional.
La intención es ofrecer un recurso útil tanto a quienes comienzan a enseñar español online como a quienes llevan tiempo haciéndolo y quieren revisar su práctica. En ambos casos, la pregunta sigue siendo la misma: ¿qué están haciendo nuestros estudiantes con la lengua y qué decisiones del profesor ayudan realmente a que aprendan?
Revista de LdeLengua 07, en formato PDF
La nueva entrega, de 31 páginas, corresponde a noviembre de 2026 y está editada por FormaciónELE y LdeLengua. Hemos preparado el número completo en formato PDF para facilitar su lectura y consulta como material de reflexión y trabajo docente.
La enseñanza online exige algo más que dominar herramientas: requiere saber planificar, generar interacción, acompañar el aprendizaje y ofrecer un servicio profesional de calidad. Si quieres profundizar en estas competencias, consulta nuestro curso de especialización para enseñar español online, orientado a profesores de ELE que desean diseñar y desarrollar mejores clases en entornos digitales.
Francisco Herrera es formador de profesores de español en varios programas universitarios y dirige la plataforma International House formacionele.com. También es el director del centro CLIC International House Cádiz.
