Curso general para profesores de español

¿Por qué nuestro curso es la mejor opción para trabajar como profesor de español?

Nuestro curso te permite trabajar como profesor de español en cualquier contexto educativo. Está dirigido a futuros profesores de español  y a profesionales de la enseñanza de ELE sin formación previa que desean actualizar conocimientos.

Las ventajas de este programa formativo consisten sobre todo en:

  • el reconocimiento oficial de la Universidad de Barcelona y
  • su gran flexibilidad de fechas (puedes comenzar el curso cada dos semanas).

Puedes elegir entre dos modalidades de curso para formarte como profesor de español: certificado online de profesor de español o certificado semipresencial de profesor de español (reconocido con créditos de la Universidad de Barcelona).

Certificado de profesor de español

Curso online

Certificado por International House (IH)
  • Siete módulos de contenidos + portafolio (todo en formato online)
  • Al finalizar recibes un título propio de International House, que más adelante puedes ampliar al certificado de la Universidad de Barcelona
  • Puedes incorporarte a partir de cualquier módulo durante todo el año
  • Precio: 830 €

Curso semipresencial

Certificado por IH + IL3-Universidad de Barcelona
  • Siete módulos de contenido + portafolio (en formato online) + 1 semana de prácticas presenciales tutorizadas
  • Certificado por International House + Universidad de Barcelona (con 6 créditos ECTS)
  • Puedes incorporarte a partir de cualquier módulo durante todo el año
  • Precio: 1.350 €

Programa del curso

Objetivos
  • Reflexionar sobre los conceptos de comunicación y aprendizaje de una lengua
  • Presentar la evolución del concepto de competencia comunicativa
  • Ampliar el concepto de competencia a partir de las competencias recogidas en el MCER
  • Distinguir qué competencias tiene desarrolladas el alumno y cuáles debería desarrollar para, en atención a sus necesidades llevar a cabo con éxito un evento comunicativo en español
  • Analizar las características de los actos de habla y su repercusión en la comunicación
  • Reflexionar sobre las implicaciones didácticas
Contenidos
  • Introducción a la competencia comunicativa
  • Evolución del concepto de competencia comunicativa
  • Las competencias del usuario/alumno en el MCER para las lenguas
  • Problemas de competencia comunicativa
  • El papel de la pragmática en el aprendizaje-enseñanza de ELE
  • Implicaciones en el aula de ELE
Objetivos
  • Analizar el tratamiento de la gramática en el aula de ELE desde tres enfoques diferentes
  • Reflexionar sobre algunos de los problemas en el análisis de la lengua desde un enfoque tradicional
  • Reflexionar sobre los criterios para el análisis de la lengua
Contenidos
  • Introducción al Análisis de la lengua
  • Diferentes enfoques para el tratamiento de la gramática en las LE
  • Tres enfoques: Atención a las formas, Atención al significado, Atención a la forma
  • Problemas en el análisis de la lengua desde un enfoque tradicional
  • Criterios para el análisis de la lengua en el aula de ELE
  • Bibliografía y enlaces
Objetivos
  • Reflexionar sobre las actividades en un enfoque orientado a la acción
  • Establecer las diferencias entre tareas y actividades de lengua
  • Analizar los diferentes objetivos que las actividades cumplen en el aprendizaje
  • Conocer las teorías sobre el procesamiento de la información y el lugar que la enseñanza de la gramática ocupa en el aprendizaje
  • Reflexionar sobre las ventajas e inconvenientes de los diferentes métodos para la enseñanza de la gramática
  • Proveer de técnicas, recursos y actividades para la presentación y práctica de contenidos
Contenidos
  • Las tareas y las actividades en la secuencia didáctica
  • Actividades para la presentación de contenidos. El procesamiento de la información
  • Actividades para la presentación de contenidos. La enseñanza de la gramática
  • Actividades para la presentación de contenidos. Técnicas y recursos para crear conceptos
  • Tipología de actividades para la práctica de lenguaje
  • Criterios de selección de actividades
Objetivos
  • Clasificar y caracterizar los distintos tipos de destrezas de la lengua oral y escrita
  • Reconocer las características propias de la lengua oral y lengua escrita
  • Reflexionar sobre los procesos implicados en la realización de actividades de desarrollo de destrezas
  • Reconocer las estrategias empleadas en la producción y comprensión de textos
  • Establecer los criterios implicados en la didáctica de las destrezas
  • Aproximarse a la integración de destrezas en la práctica docente
  • Proveer de recursos y actividades para la práctica de las destrezas
Contenidos
  • Introducción: ¿qué son las destrezas?
  • Características de la lengua oral y la lengua escrita
  • Las destrezas receptivas
  • Didáctica de las destrezas receptivas
  • Las destrezas productivas e interactivas
  • Didáctica de las destrezas productivas e interactivas
  • La integración de destrezas
Objetivos
  • Reflexionar sobre nuestras creencias acerca de la planificación y su importancia para conseguir los objetivos
  • Establecer el punto de partida en la planificación: el alumno como sujeto y la lengua como objeto de aprendizaje
  • Dar recursos al alumnado para planificar clases con coherencia según su entorno de aprendizaje-enseñanza
  • Analizar los distintos formatos para planificar clases
  • Presentar un modelo para planificar unidades didácticas mediante tareas
Contenidos
  • Introducción
  • Ventajas y desventajas de planificar
  • Consideraciones generales
  • El punto de partida: las necesidades de los alumnos
  • Materiales y recursos disponibles
  • Principios generales a la hora de planificar
  • La secuenciación
  • El enfoque por tareas
  • Formatos para planificar clases
Objetivos
  • Reflexionar sobre la importancia de la gestión del aula en el éxito de una clase
  • Familiarizarse con algunos conceptos relacionados con la actuación del profesor en el aula
  • Analizar el uso del lenguaje, la posición y la función del profesor en el contexto del aula
  • Reflexionar sobre las ventajas y desventajas de las diferentes agrupaciones en el aula
  • Ser capaces de desenvolverse en el aula, anticipando problemas y adoptando decisiones oportunas
Contenidos
  • Introducción al aula de ELE
  • Aclaración de la terminología
  • El papel del profesor: posición, uso del lenguaje e instrucciones
  • La dinámica para grupos y el aprendizaje cooperativo
  • Anticipación y solución de problemas en el aula
Objetivos
  • Desarrollar herramientas digitales para la enseñanza y el aprendizaje colaborativo
  • Crear y gestionar un blog
  • Usar el blog como espacio educativo de práctica reflexiva
  • Analizar los ecosistemas digitales para compartir contenido
  • Utilizar Drive para la producción escrita colaborativa en clase
  • Conocer la técnica básica del podcasting para la producción oral
  • Crear tareas digitales en el aula de español
Contenidos
  • Tecnología en el aula de español: objetivos y contenidos
  • Aprendizaje social colaborativo
  • Publicación de contenidos digitales: blogs y microblogging
  • Documentos digitales colaborativos: producción escrita
  • Podcasting: comprensión auditiva y producción oral
  • Evaluar el aprendizaje digital
  • Aprender en red: el conectivismo
  • Tareas digitales vs. tareas analógicas

Calendario del curso

  • Competencia comunicativa (del 9 al 22 de septiembre)
  • Análisis de la lengua (del 23 de septiembre al 6 de octubre)
  • Presentación y práctica de lenguaje (del 7 al 20 de octubre)
  • Destrezas lingüísticas (del 21 de octubre al 3 de noviembre)
  • Tecnología en el aula (del 4 al 17 de noviembre)
  • Planificación (del 18 de noviembre al 1 de diciembre)
  • Gestión del aula (del 2 al 15 de diciembre)
  • Competencia comunicativa (del 13 al 26 de enero)
  • Análisis de la lengua (del 27 de enero al 9 de febrero)
  • Planificación (del 10 al 23 de febrero)
  • Gestión del aula (del 24 de febrero al 8 de marzo)
  • Tecnología en el aula (del 9 de marzo al 22 de marzo)
  • Presentación y práctica de lenguaje (del 23 de marzo al 5 de abril)
  • Destrezas lingüísticas (del 6 al 19 de abril)
  • Competencia comunicativa (del 20 de abril al 3 de mayo)
  • Análisis de la lengua (del 4 al 17 de mayo)
  • Planificación (del 18 al 31 de mayo)
  • Gestión del aula (del 1 al 14 de junio)
  • Tecnología en el aula (del 15 al 28 de junio)
  • Presentación y práctica de lenguaje (del 29 de junio al 12 de julio)
  • Destrezas lingüísticas (del 13 al 26 de julio)
  • Competencia comunicativa (del 14 al 27 de septiembre)
  • Análisis de la lengua (del 28 de septiembre al 11 de octubre)
  • Planificación (del 12 al 25 de octubre)
  • Gestión del aula (del 26 de octubre al 8 de noviembre)
  • Tecnología en el aula (del 9 al 22 de noviembre)
  • Presentación y práctica de lenguaje (del 23 de noviembre al 6 de diciembre)
  • Destrezas lingüísticas (del 7 al 20 de diciembre)

Metodología y evaluación

Este curso se desarrollará en la modalidad de elearning (excepto el módulo de prácticas que forma parte del certificado semipresencial) La metodología del aprendizaje elearning te ofrece la posibilidad de gestionar tu propio aprendizaje, eligiendo tu horario y ritmo de estudio, contando siempre con el apoyo del tutor.

El curso está estructurado en objetivos de aprendizaje que deberán alcanzarse de manera gradual. Cada objetivo lleva asociado una unidad de aprendizaje y una o varias actividades que permiten poner en práctica los contenidos aprendidos y comprobar si se ha alcanzado el objetivo correspondiente. Nuestro modelo pedagógico se apoya fundamentalmente en estas ideas:

  • Aprendizaje activo: te proporcionamos los medios necesarios para que construyas tu propio conocimiento significativo a través de la reflexión.
  • Aprendizaje colaborativo: el intercambio de conocimiento y experiencias en los foros proporciona aprendizajes de mayor calidad, genera diversidad de ideas, desarrolla habilidades sociales, aumenta la implicación y la motivación.
  • Autoaprendizaje: partimos de la idea de que el alumno es el protagonista. Tú decides cuándo y cómo estudiar, nosotros te orientamos.

La evaluación, formativa y certificativa, se llevará a cabo en dos fases:

  • Una evaluación concreta de cada módulo, mediante la participación (cuantitativa y cualitativa) en las actividades de foro o wikis y la elaboración y entrega de los trabajos propuestos.
  • Una evaluación final, que consistirá en la elaboración y entrega del portafolio.

El portafolio, como herramienta de evaluación, tiene una doble función: certificativa, informa de las capacitaciones del docente, y formativa, promueve la capacidad crítica y la reflexión sobre el propio aprendizaje. Este estará compuesto de una serie de documentos que el formando irá elaborando a lo largo del curso.

Prácticas (modalidad semipresencial)

Tras terminar el bloque online, si has elegido la modalidad semipresencial tendrás un plazo de doce meses para hacer las prácticas.

Tú eliges la semana y nosotros te lo confirmamos en función de la disponibilidad del centro.

Puedes realizar las prácticas en uno de los centros International House que forman parte del programa:

  • IH Barcelona
  • IH Cádiz
  • IH Madrid
  • IH Sevilla
  • IH Palma
  • IH Valencia
  • IH Bogotá (Colombia)
  • IH Playa del Carmen (México)

Organiza tu itinerario de módulos

Empieza cuando quieras

Los cursos empiezan cada dos semanas. Puedes iniciar tu curso a partir de cualquier módulo.

en el orden que prefieras

No es necesario hacer todos los módulos de forma consecutiva ni en una misma convocatoria.

Y con un año de plazo

Tienes un plazo máximo de un año y puedes elegir entre las diferentes fechas propuestas en el calendario.

Además puedes elegir entre distintas opciones de pago:

Curso online

Precio: 830 €

Curso semipresencial

Precio: 1.350 €​