¿De qué manera llevamos la tecnología al aula de español?

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Cuando se discute sobre educación en la actualidad, más tarde o más temprano se acaba tratando cuestiones relacionadas con el papel de la tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El discurso oficial subraya, a menudo de forma acrítica, las bondades de los usos tecnológicos en el ámbito educativo, dando por hecho que la competencia digital de los docentes es la adecuada para llevar a cabo este trasvase de conocimientos y habilidades.

Cuando no es es así, se planifican programas de formación que insisten en una visión absolutamente instrumentalista de la cuestión: los profesores aprenden a manejar programas, aplicaciones y dispositivos, pero se dejan atrás aquellos conceptos que sirven como puentes entre la orilla tecnológica y la propiamente educativa. En la enseñanza de segundas lenguas en general y del español en particular la situación es la misma. Nuestros profesores aprenden a utilizar Kahoot, pero a menudo no lo insertan dentro de una práctica docente eficaz.

No hay que olvidar que el papel de la tecnología en el aula va más allá de lo puramente técnico. Con las nuevas posibilidades digitales los roles del enseñante y el discente se difuminan y el conocimiento se distribuye en diferentes direcciones y no en una sola vía. En este sentido hay que tener en cuenta al menos estas tres dimensiones de lo didáctico-digital:

Aprendizaje por difusión. Emergente, expandido, ubicuo, invisible, rizomático, son algunos de los adjetivos que intentan redefinir la idea de aprendizaje y ampliarla para incluir en él una serie de características que lo diferencian del concepto clásico de naturaleza lineal, basado en el currículo. Estamos hablando, por lo tanto, de un aprendizaje difuso y difundido, que surge de las redes y vuelve continuamente a ellas. En la adquisición de una segunda lengua, un proceso enmarcado absolutamente en el ámbito comunicativo, donde la interacción y la producción son fundamentales, esta naturaleza difusa del aprendizaje se hace aún más evidente.

Enfoque lúdico. Ya sea a través del uso de juegos en el aula, creando materiales lúdicos específicos para el aprendizaje o utilizando elementos del diseño de juegos en el contexto de la adquisición de segundas lenguas, los docentes encuentran en este enfoque poderosísimas herramientas para encauzar la motivación y multiplicar la implicación de los participantes en el proceso de mejorar su competencia comunicativa en un idioma extranjero. Cuando la gamificación se realiza de manera significativa tenemos la posibilidad de acceder a un entorno de aprendizaje en el que primará la participación y la creatividad.

Centralidad de la narrativa. Es innegabe que el ser humano cuenta con una enorme capacidad para transmitir información y emoción a través de las estructuras narrativas. Las historias, los cuentos, las anécdotas nos permiten empaquetar experiencias y transmitirlas de una forma natural a la comunidad. En este sentido, la tecnología nos permite multiplicar enormemente las posibildades narrativas, pasando de la multimodalidad al transmedia (entendido como el uso de diferentes canales para transmitir un mensaje, aprovechando las posibilidades de cada uno de los medios) y al crossmedia (definiendo este como una forma descentralizada del transmedia), gracias a los espacios del storytelling digital.

Nuevos conceptos para entender que la tecnología nos permite abrir ventanas donde antes había paredes en el aula de español. ¿Y tú, sacas partido a estas tendencias en tu clase?

 


Francisco HerreraEste artículo ha sido escrito por Francisco Herrera, director del centro Clic International House Cádiz, coordinador y tutor en formacionele.com, la plataforma International House para la formacion de profesores de español. Derechos de autor de la imagen de este post: GotCredit.

¿Qué papel juega la tecnología en las aulas de español para niños y jóvenes?

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Generación Z, millenials y post-millennials, los niños y adolescentes de ahora están tan etiquetados y sus hábitos de comportamiento han sido tan analizados que probablemente nos encontremos ante el grupo generacional más estudiado de la historia. Lógicamente, todos estos datos y mediciones nos dan una información muy valiosa, aunque el comportamiento de los jóvenes y los más jóvenes siga teniendo mucho de misterio para buena parte del colectivo de padres y educadores.

¿Cómo usan la tecnología los miembros de esta generación Youtube? ¿Por qué parecen huir en masa de las grandes redes sociales y se refugian en aplicaciones que para los adultos nos son tan ajenas en su funcionamiento, como Snapchat?

Es evidente que a todos los responsables de educar y enseñar a esta promoción social nos toca ponernos al día y analizar el tipo de interacción que se produce en estos espacios digitales, pero no está claro que sepamos entenderlos y aprovecharlos para nuestros fines didácticos.

La pregunta para nosotros como docentes de una segunda lengua es ¿dónde colocamos la tecnología en el aula de los más jóvenes? Está claro que lo digital, unido a tendencias educativas como la gamificación o el aprendizaje transmedia, significa un reto para el profesor de español que se convierte en todo en un desafío cuando se trata de llevarlo con éxito a la clase de niños y adolescentes.

¿Cómo podemos responder a esta demanda? ¿de qué manera aplicaciones y redes sociales nos facilitan (o nos complican) nuestro trabajo docente?

Si te planteas estas preguntas y muchas más relacionadas con el aprendizaje del español y la tecnoogía, te invito a participar en el curso Actividades digitales para jóvenes y niños que tendrá lugar online en unos días.

 


Francisco HerreraEste artículo ha sido escrito por Francisco Herrera, director del centro Clic International House Cádiz, coordinador y tutor en formacionele.com, la plataforma International House para la formacion de profesores de español. Derechos de autor de la imagen de este post: Brad Fricklinger.

Ser profesor de español para jóvenes y niños

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En los últimos años se ha hecho evidente que el crecimiento de las cifras del español como segunda lengua se está produciendo en especial en la educación secundaria, aunque también se ven datos esperanzadores en cursos de primaria e incluso en enseñanza infantil.

Aunque este crecimiento es irregular, porque no afecta por igual a todos los contextos en los que se enseña español en el mundo, el aumento de la demanda de nuestra lengua como alternativa a otros idiomas extranjeros ha quedado claramente demostrado y es una tendencia que ha venido para quedarse.

Por lo tanto, si estás pensando en trabajar como profesor de español en el extranjero es bastante probable que acabes dando clase para adolescentes o incluso para niños. Es por eso que debes tener en cuenta que la enseñanza de una segunda lengua a estas edades tiene sus propias características y necesita de instrumentos didácticos adaptados a este fin.

Estos nuevos públicos del español como lengua extranjera demandan unos conocimientos y habilidades docentes específicos, sobre todo en áreas que tienen que ver con la planificación y la gestión de la clase, el uso de la tecnología y el papel de la afectividad en el aula.

Con este objetivo, el de cubrir esas necesidades didácticas concretas, fundamentales para trabajar en el contexto escolar de la enseñanza reglada, hemos creado en International House el curso online Español para los más jóvenes, un programa organizado en tres módulos (Español para jóvenes, Español para niños y Actividades digitales) que intenta abarcar todos los aspectos más importantes del desempeño docente en estos contextos.

Aquí puedes ver algunas de las cuestiones que trataremos durante el curso:

Español para jóvenes

  • Necesidades específicas de la clase de español para jóvenes
  • La planificación de actividades significativas para jóvenes
  • La motivación y el rol del profesor
  • Materiales de enseñanza del español adaptados

Español para niños

  • Gestión del aula y manejo de la clase
  • Distribución y disposición del aula
  • Aspectos cognitivos y afectivos
  • Actividades, recursos y dinámicas de aula

Actividades digitales para niños y jóvenes

  • Ecosistemas digitales para aprender una lengua
  • Cuestiones de identidad y privacidad en la red
  • Recursos para la creatividad en el aula
  • Herramientas de gamificación de la clase

La ventaja de este programa online es que puedes hacerlo completo o sólo seleccionar el módulo o los módulos que te interesen. Ten en cuenta que nuestros tutores tienen una amplia experiencia en la formación de profesores y en la enseñanza del español y son especialistas que habitualmente colaboran con otras instituciones y universidades de prestigio en programas de formación avanzada.

Más información sobre este curso en la web del programa.

 


Francisco HerreraEste artículo ha sido escrito por Francisco Herrera, director del centro Clic International House Cádiz, coordinador y tutor en formacionele.com, la plataforma International House para la formacion de profesores de español. Derechos de autor de la imagen de este post: formacionele.com.